Sessioni Parallele

Moderatrici: Patrizia Sposetti (Sapienza Università di Roma) e Arianna Ugolini (Assessora alle politiche educative del XIII Municipio)

• Parent-child Dialogic Book-Sharing in early childhood: experiences within social, health and educational Centres in Italy – Loredana Cena, Alice Trainini, Chiara Buizza (Università degli Studi di Brescia)

• Universal Intervention in Primary Pediatric Care for Children Aged 0–3 Years: The development, co-design, and feasibility of a Dialogic Book Sharing programme for implementation in the Italian pediatric system – Costantino Panza, Anna Maria Davoli, Hal Cooper, Mauro Belluardo, Lynne Murray (Azienda USL-IRCCS of Reggio Emilia / University of Oxford / Università di Parma / EAGLE Istituto di Psicologia e Psicoterapia, Parma / University of Reading)

• From Kindergarten to Elementary School: Educators' Talk During Interactive Read-Alouds – Laly Mor, Dorit Aram, Sigal Hason (The David Yellin College of Education/Tel Aviv University / Beit Berl Academic College)

• Shared Reading Aloud in Early Childhood as a Pedagogical Device for Building Educating Communities: Evidence from an Integrated Community Network in Italy – Paola Zonca, Angela Colosimo (Università di Torino/Biblioteca Civica Archimede Settimo Torinese (TO))

• “Lire Ensemble”: A Social Innovation Initiative to Foster Reading Aloud Practices among Immigrant Families – Marion Sauvaire (Université de Toulouse Jean-Jaurès)

• Shared reading Aloud as a Transformative Device: Children as Protagonists, Adults as Attentive Listeners – Leyla Vahedi, Maddalena Battaggia (Associazione Cartastraccia/BIBLAB)

• Stories That Help Children Think: Shared Reading Aloud and Precursors of Mentalizing in Preschool – Alessandro Frolli; Rossana Pia Laccone (Università degli Studi Internazionali di Roma)

• From Evidence to Practice: Parents' Awareness of Shared Reading Aloud During Early Childhood. Preliminary Findings from an Italian Social Media Survey – Angela Paoletta Di Stefano; Agata Rita Maria Polizzi (Università di Catania)

• Preservice English Teachers' Use of Dialogic Reading Approaches in Shared Picturebook Read-Aloud with Young Children – Yasemin Kırkgöz (Çukurova University)

• The Reader Autobiography: A Reflective Tool for the Initial Education of Early Childhood Educators – Giovanni Moretti, Arianna Morini, Francesca Gabrielli (Università di Roma Tre)

• Dai “primilibri” da toccare alle antologie da “Osservare leggere inventare”: l’evoluzione della pedagogia della lettura a partire dalla proposta editoriale di Rosellina Archinto – Rossella Caso (Università di Foggia)

Moderatore: Guido Benvenuto (Sapienza Università di Roma)

• Read Aloud Think Aloud – Fostering Inclusivity and Narrative Plurality in the Classroom – Shifat Amreen (Brac University)

• Plurilingual Reading Aloud, Mediation and Inclusion: Narrative Devices and Conditions for Effectiveness in Early Childhood and Primary Education – Gabriella Vernetto (Università della Valle D'Aosta)

• Reading Aloud to Include: Adapting the SELF MATERN-AILE Protocol in an Italian Multilingual Kindergarten Classroom – Marika Calenda, Monica Contini (Università degli Studi della Basilicata)

• Collective Read-Aloud and Specific Learning Disorders: the compensatory role of cognitive modeling – Claudia Dirodi, Marianna Traversetti, Irene Stanzione (Sapienza Università di Roma)

• Shared reading of Augmentative and Alternative Communication adapted books as an inclusive practice in preschool education – Maria Sardella (Università degli Studi di Macerata)

• Playing with Symbols - Shared Reading Aloud, Accessibility and Participation in Early Childhood Education – Francesca Sindoni (Università degli Studi di Macerata)

• The Communication of an Autism Diagnosis as a Pedagogical Event: the unpublished picture book Aurelia as a mediation device – Elena Ghilardi, Maria Benedetta Gambacorti-Passerini, Maria Elena Scotti (Università di Milano-Bicocca)

• Rethinking Inclusive Shared Reading for Deaf Learners: Implications of Written Word Processing Research – Haneen Wattad (Alqaseemi College, Israel)

• From the Right to Education to Educational Practice: Shared Reading Aloud in Tutoring for Students with Disabilities and Specific Learning Disabilities – Vanessa Palombi, Marianna Valente, Amalia Lavinia Rizzo (Università di Roma Tre)

• Shared Reading Aloud as a Space for Educational Relationships: A Pedagogical Perspective on Voice, Listening, and the Ethics of Care – Rossana Adele Rossi (Università della Calabria)

• Rethinking Shared Reading Through Autobiographical Narratives in Residential Care – Patrizia Adina Fedora Palmieri (Università di Foggia)

• Jip and Janneke as a Bridge: A Pilot Study on Shared Serial Reading Aloud in Italian Early Childhood Classrooms – Teresa Garaffo, Rosalba Caliri, Elisa Calabrò, Francesca Mignemi (Libreria L'incanta Storie / Associazione Ossidi di Ferro / Ambasciata del Regno dei Paesi Bassi / Istituto Comprensivo “Bastiano Genovese” Barcellona Pozzo di Gotto (Messina) / Istituto Comprensivo “Italo Calvino” (CT))

• Taking Stock of Reading: Assessment in Shared Reading Aloud – Alessio Trevisan (Istituto Comprensivo “Settimo I” Settimo Torinese (TO))

• Observing Reading Comprehension Across Paper-Based, Digital, and AI-Supported Reading: Co-Designing Observational Models Through Research–Training – Chiara Magurno, Chiara Bertolini (Università di Modena e Reggio Emilia)

• Peer Reading and a Student-Led School Library: A Qualitative Study – Matteo Umbro (Università degli Studi di Roma “Tor Vergata”) 

• Eye Tracking and Variability in Reading Process in Primary School: An Exploratory Study – Diana Olivieri, Elisabetta Faraoni, Federica Gualdaroni, Carlo Macale (Università Niccolò Cusano Roma)

• Design and Rationale of the IcRA Project: The Impact of Interactive and Community-Based Reading Aloud Practices on Reading Skills and Academic Achievement in Primary School Students – Christian Arenas-Delgado, Karo Kunde (University of Girona)

• Reading aloud in the initial training of educators: an action research carried out within the L-19 degree programme at the University of Florence – Clara Silva, Luciane Maria Schlindwein, Giada Prisco (Università degli Studi di Firenze / Federal University of Santa Catarina / Università Pegaso)

• Exercising reading skills to improve comprehension: formative and strategic pathways – Rosa Vegliante, Antonio Marzano, Sergio Miranda (Università degli Studi di Salerno)

• Narrative Mediation and Reading Aloud: Empirical Evidence from the PNI Protocol – Rosa Tiziana Bruno (Universidad Complutense de Madrid)

• Read-Aloud Practices and Self-Efficacy in Countering School Dropout: A Systematic Literature Review – Deborah Gragnaniello, Iolanda Sara Iannotta (Università degli Studi Salerno)

• Inhabiting the Narrative Setting: Shared Reading as a Clinical-Pedagogical Device in Vulnerable Contexts – Francesca Salis (Università degli Studi Macerata)

• Dialogic Interruptions in Shared Reading Aloud: Listener Activation and Narrative Understanding in a Primary-School Reading of Pinocchio – Flahert Joel Dhima (Libera Università di Bolzano)

• Transformative reading experiences and the choice of books: a case study in Turin (Porta Palazzo) – Paolo Di Nicola (Università degli Studi di Perugia)

• Expressive-Literary Reading and Rereading Aloud. Theory, Methodology, and Qualitative Research – Silvia Blezza Picherle (Università degli Studi di Verona)

• Dissecting Meaning: The Empirical Study of Readers’ Responses to Judith Kerr’s Mog series – Saloni Kumari, Preeti Bhatt (Malaviya National Institute of Technology Jaipur)

• Generative Perspectives on Children's Literature: Reading as an Autopoietic Practice – Maria Grazia Lombardi (Università degli Studi di Salerno)

• Towards a Sociology of the Book and Reading in Peru: Cultural Consumption and Social Distinction at the Amazonas Book Market, Lima, Perú – Rodrigo Canelo (Pontifical Catholic University of Peru)

• Reading Beyond Themes: “Metaphorical Density” as a Pedagogical Criterion for the Selection of Picturebooks – Roberta Di Marco (Università Telematica “Leonardo da Vinci”)

• “Guarda la luna” – The silent book "Gita sulla luna" in a multimodal and multilingual ‘reading’ aloud session in a Ladin kindergarten – Jeanette Hoffmann, Alessandra Basile (Libera Università di Bolzano)

• When Reading Becomes Experience. Shared Reading Aloud between Transaction, Interpretation, and Education – Valentina Pastorelli (Università del Salento)

• The Bookshelf of Dissent: Learning to Exist and Resist Through Stories – Dalila Forni, Antonio Raimondo Di Grigoli (Università degli Studi dell'Aquila / Università degli Studi di Siena)

• Pleasantness in reading aloud is triggered by larger jaw extension and variability – Plinio A. Barbosa (University of Campinas)

• Lettura ad alta voce condivisa nella prima infanzia: una pratica dialogica e trasformativa per lo sviluppo cognitivo, relazionale e inclusivo - Anna Rescigno, Marco Caruso, Alessio Di Paolo, Carmine Sessa, Michele Domenico Todino (Università di Salerno / Università di Macerata)

• Costruire una coscienza ecologica in classe: un percorso di lettura ad alta voce attraverso Il barone rampante  - Giada Quaranta, Caterina Brandoli (Università di Bologna, Utrecht University / Università di Ferrara)

• Reading Strategies for the Comprehension of Literary Texts. The CIRC® Experience in Lower Secondary School  - Maria Chiara Mattacchione Marianna Valente, Susanna Barsotti, Amalia Lavinia Rizzo (Università di Roma Tre)

• Aspettando l'autore. Read More, gruppi di lettura e Writing and Reading Workshop per costruire una comunità di lettori nella scuola secondaria di primo grado  - Chiara Barberini  (Istituto Comprensivo Assisi 3, Assisi (PG))

• Fiaba e lettura ad alta voce: efficacia dell’oralità e delle immagini nella scuola secondaria di primo grado - Barbara Tirelli (Independent Research)

• La lettura ad alta voce come metodologia didattica d'Istituto: un'esperienza in un contesto di povertà educativa - Marisa Pellegrini (Istituto Comprensivo Ennio Morricone, Roma)

• Voicing perennial Quaestiones: the story of a Field-tested Project using Ancient Greek Texts for Narrative Guidance through Shared Reading Aloud  - Giovanna Battaglino (Liceo Statale “A. Manzoni”, Caserta)

• Gruppo di lettura pomeridiano scuola secondaria di 1 grado: Hobbysognodilibri - Monica Pistono, Maria Cristina Brovelli  (Istituto Comprensivo Ferrari, Parma)

• Leggere fa proprio bene! - Stefania Schiavi, Gennaro Vitale (Università degli Studi di Salerno / Istituto Comprensivo II di Mercato San Severino (SA))

• Il Club dei Mangialibri. Costruire una comunità di lettori attraverso la lettura condivisa - Simona Tondo (Indipendent Researcher)

Moderatrice: Della Passarelli (IBBY, Sinnos Edizioni)

• Il ruolo del podcasting nei circoli di lettura: l'esperienza del Circolo di lettura della Biblioteca Europea di Roma - Pierlugi Cara (Circolo di lettura della Biblioteca Europea di Roma)

• Celebrating Author's through Read Alouds: Integrating Children's Literature, Art, and Preservice Teacher Preparation  - Megan Hartzel, Natalie Heisey, Liz Rupnik (Hillview Elementary, Grove City College)

• Dalla lettura per la valutazione alla lettura come pratica condivisa: creare spazi di lettura riflessiva nell'istruzione universitaria - Eleonora Origo (University of the Arts London)

• La voce di Medea Lettura condivisa di una graphic novel  - Caterina Inesi (Liceo Artistico Via di Ripetta, Roma)

• Onde di storie: lettura ad alta voce, book audiotrailer e podcast nella scuola primaria - Maria Rosa Rechichi (Istituto Comprensivo Statale “N. Tommaseo” Torino / Équipe Formativa Territoriale Piemonte)

• Voce, luogo d'incontro. Un laboratorio di consapevolezza vocale in contesto interculturale - Giulia Milanese (Associazione A Voce Alta, Napoli)

• La voce, l’arpa e l’emozione: un’esperienza di Bibliomusictherapy presso le Biblioteche Civiche di Padova - Marco Dalla Valle (Università degli Studi di Verona)

• Orientarsi attraverso le storie - Antonella Gioitta (ITI Tomasi, Lampedusa-Torricelli di Sant’Agata Militello (ME))

• Mani, voci, segni: lettura accessibile e comunità di pratica - Francesca De Amicis, Chiara Ciniglio Appiani, Michelle Montalvàn Lopez (Istituto Comprensivo Piazza Filattiera 84 / Cooperativa Area Sociale)

• From Sandpaper Letters to Shared Reading: Reconstructing Montessori's Pedagogy of Reading – Andrea Lupi (Università degli Studi di Urbino Carlo Bo)

• Reading as a “Disobedient Practice”: Theoretical Principles and Educational Implications – Agnese Rosati, Keren Ponzo (Università degli Studi di Perugia / University of Vienna)

• Shared Reading Aloud as a practice for the Formation of the interpreting subject – Michela Calderone (Università degli Studi di Urbino Carlo Bo)

• Voices, Mutual Listening, and Thinking. Shared Reading Aloud as a Practice for Cultivating Aesthetic-Political Judgment – Emanuela Guarcello, Nicoletta Sibona (Università degli Studi di Torino / Istituto Comprensivo David Bertrand, Piossasco (TO))

• Reading to Un-Learn. Shared Reading Aloud as a Transformative Pedagogical Practice – Tiziana Chiappelli (Università degli Studi di Siena)

• Reading for Pleasure at the Core of Leggere: Forte!: Research Evidence and Educational Practices – Beatrice Marconi, Leyla Vahedi, Rachele Borgi, Francesco Perrone (INDIRE)

• Preserving Untimeliness. Towards an Anthropology of the Voice – Giovanna Arigliani (Università di Roma LUMSA)

• Between Words, Listening, and Relationships: The Educational Value of Reading Aloud – Micaela Castiglioni (Università di Milano-Bicocca)

• Shared Read-Aloud as an Educational Practice in the Italian Integrated Early Childhood Education and Care System (Birth to Six): A Qualitative Analysis of Policy Documents – Elisa Morini, Ilaria Boschetti, Miriam Arianna Milanesi (Università degli Studi di Perugia)

• Experiencing reading: knowledge accessibility and pedagogical supports at University – Alessia Fabbri, Greta Lombrici (Università degli Studi di Perugia)

• The Poetics of the Cosmos: Fostering Scientific Dialogue through Shared Reading Aloud - Mina De Santis, Lorella Bianchi (Università degli Studi di Perugia)

• Shared reading aloud in the individualized treatment of incarcerated women: a practice-led proposal for the critical revision of the offence – Cristiana Cardinali (Università di Roma LUMSA)

• Reading aloud and narrative medicine: a hospital-based PCTO experience for the development of personal and social skills – Paola Cortiana (Università eCampus)

• Caroline Shrodes’ Legacy: A Review of her Dissertation and Influence on Modern Bibliotherapy – Enrico Meglioli, Marco Dalla Valle (Università degli Studi di Verona)

• Shared Reading Aloud and Community Building: The Experience of a Community Reading Group – Luisella Nuovo (Independent Researcher)

• Access, Voice and Interpretive Resources: Reframing Shared Reading Aloud through Epistemic Justice – Daniele Moretti (Università degli Studi di Perugia, Associazione Nausika)

• Close Reading and the Experiential Workshop in Narrative Medicine: A Methodology for Cultivating Reflective Thinking in Healthcare Settings – Beatrice Manna (Università degli Studi di Urbino Carlo Bo)

• La lettura dialogica come pratica educativa di comunità. Primi risultati di uno studio di caso condotto in Campania – Fabrizio Chello (Università degli Studi Suor Orsola Benincasa, Napoli)

• Giving voices back – Caterina Benelli (Università degli Studi di Firenze)

• Beyond the Novelty Effect: Pedagogical Conditions for Sustainable Silent Reading in Virtual Reality – Chiara Carletti, Maria Rita Mancaniello (Università degli Studi di Siena)

• Translating for the Voice: Prosodic Challenges in Picturebooks Translation for Shared Reading Aloud, an empirical study – Marina Cartier, Maureen Hosay (University of York / University of Antwerp)

• The Quality of Implementation in Shared Reading Aloud: Teachers' Dialogic Mediation and Cognitive Outcomes – Gaia Bonvecchi, Martina Ambrogio, Giulia Barbisoni (Università degli Studi di Perugia)

• Reading picture books with young children for digital competence – Cosimo Di Bari (Università degli Studi di Firenze)

• Shared reading and digital device use during free-time: effects on children's linguistic and pragmatic development – Maria Bellezza, Michela Camia, Chiara Bertolini, Erika Benassi (Università degli Studi Perugia / Università Pegaso / Università di Modena e Reggio Emilia)

• Rethinking the Observation of Shared Reading Practices in Early Childhood Education. A Privacy-Preserving Human-in-the-Loop Framework for Early Childhood Educational Research – Andrea Lupi, Mirko Susta (Università degli Studi di Urbino Carlo Bo)

• Between Text and Voice: Exploring the Audiobook Experience – Maria Elena Scotti (Università di Milano-Bicocca)

• Strengthening University Students' Reading Competence: Introducing a Digital Learning Module into Academic Tutoring Services – Arianna Morini, Barbara Ambu, Francesca Gabrielli (Università di Roma Tre)

• Revisiting Narrative Reading Through Empirical Narrative Studies: A Systematic Review of Psychonarratology, Transportation, and Narrative Persuasion Research – Toni Marino (Università per Stranieri di Perugia)

• Learning in Inner and Outer Spaces. Voice and Space for Agency in Upper Secondary Education – Greta Martini, Anna Rita Piazza (Università degli Studi di Firenze)

• Picturebooks and reading aloud in CPIAs: text use, participation, and the construction of meaning – Isabella Pinto, Francesco Vettori (Sapienza Università di Roma / INDIRE)

• Read-Aloud Activities, Narratives, and Conversations for Fostering the Development and Potential of Students in a Human Sciences High School near Florence – Mariangela Giusti (già Università Milano-Bicocca)

• Autobiographical Graphic Novels and Shared Reading Aloud: Adolescents’ Voices and Narratives – Joanna Maria Kierska (Università degli Studi di Perugia)

• Reframing Adolescence: Youth Fiction, Adolescent Agency, and Literary Education – Elena Guerzoni (Università degli Studi di Bologna)

• Reading Asymmetry Aloud: Intergenerational Dialogue and Mediation in Adolescent Fiction – Luca Padalino (Università degli Studi di Perugia, Associazione Pratika)

• Independent silent reading in secondary school: Evidence from a three-wave mixed-methods study of the Read More project – Andrea Nardi, Loredana Camizzi, Elettra Morini (INDIRE)

• What makes a read-aloud story successful in the classroom? An analysis of the most effective books – Sara Arena, Mattia Iovita (Università di Perugia / Associazione Nausika)

• Reading to choose: the theoretical impact of reading aloud on self-determination processes – Alessandro Ferrai (Università degli Studi di Perugia, Associazione Pratika)

• Il Circolo dei Narratori. Sinergie tra lettura ad alta voce, cittadinanza attiva e coesione sociale - Candelaria Romero, Laura Boni (Associazione Il Cerchio di Gesso APS / Sistema Bibliotecario Urbano di Bergamo)

• Lettura senza mura: un comunità di lettori ad alta voce  - Anna Acquaviva (Associazione Link Altamura (BA))

• Library Book Party. Un dispositivo di lettura condivisa per la costruzione di comunità nelle biblioteche: l’esperienza abruzzese.  - Lucia De Michele (Associazione culturale "Lector in Fabula", Pescara / Istituto Comprensivo San Giovanni Teatino (CH))

• Descolarizzazione della lettura: la libertà di scegliere e il piacere di leggere in percorsi educativi comunitari Alessia Sampalmieri, Chiara Lucantoni (Istituto Comprensivo Roseto 1 (TE))

• Reading Together to Build Educational Communities: Shared Reading in Public Parks as a Community-Based Practice for Early Childhood - Emanuela Pettinari, Mariangela Scarpini (Università degli Studi di Bologna)

• Shared Time and Deep Reading: Reading Aloud as Resistance - Zuélika Martínez-Jiménez Pretelin (Universidad de la Ciudad de México)

• Vagabondare tra le pagine con uno sguardo nuovo: ti vedo ma non ti conosco. Emanuela Rigotto, Alessia Sampalmieri, Antonella Gioitta – Dirigente Scolastica in quiescenza / Istituto Comprensivo Roseto I (TE) / ITI Tomasi di Lampedusa-Torricelli di Sant’Agata Militello (ME))

• Picture books, shared reading and participatory methodologies: promoting well-being and sense of community in adolescence - Lucia Galluzzo (Università degli Studi di Palermo)

• Dalla Biblioteca Archimede all’Università: la lettura ad alta voce condivisa come pratica dialogica tra formazione e partecipazione  - Chiara Parolo (Biblioteca Archimede di Settimo Torinese (TO))

• Proyecto IcRA: construyendo una comunidad lectora a través de la lectura interactiva en voz alta  - Christian Arenas-Delgado, Sara Chierici (University of Girona / Università degli Studi di Perugia)

• Leggere ad alta voce per cambiare il futuro - Emanuela Rigotto (Dirigente scolastica in quiescenza)

• Leggere per incontrarsi: voci, ricordi e relazioni oltre l’isolamento. La lettura ad alta voce come strumento di partecipazione e inclusione nella comunità della RSA Gli Ulivi di Morciano di Romagna (Rimini)  - Michela Grossi (Circolo LaAV Rimini)

• Narrazione ad alta voce e Death Education nella scuola primaria: un percorso sulla liminalità tra il vivere e il morire - Angela Di Costanzo (Istituto Comprensivo “Alcide De Gasperi” Roma)

• Lectura en voz alta: Lib(e)ri di fare rete - Emanuela Wolynski, Milena Tessadri, Adriana Sosa (C’è Campo Odv, Trento / Associazione Padre Silvio Broseghini, Baselga di Pinè / Fundaciòn Chankuap, Macas)

• Dentro le relazioni: capire, rispettare, costruire - Samanda Pellegrino (OPT-Osservatorio per il contrasto alla dispersione scolastica)

• Lettura è libertà. Pratiche innovative di Lettura ad Alta Voce Condivisa nell’educazione degli adulti - Mariadaniela Sfarra (Istituto Tecnico Commerciale e per Geometri Statale Aterno-Manthonè Pescara)

• Ti vedo perché ti penso – Angela Lucinio (Università di Roma Tre)